제 19화 후요우 선생님의 특별 수업 4
제 19화 후요우 선생님의 특별 수업 4
-곤란했다. 조금 이길 수 없다.
선생님의 배로 부드러운 빛을 발하는 무늬. 그 술식, 구성에 대해서는 순조롭게 이해가 깊어지고 있다. 나의 이해력에는 아무 문제도 없다.
그러나, 육봉의 내구력에는 유감스럽지만 난이 있었다.
나는 백탁국물을 수업료로서 선생님에게 끝없이 짜내지고 계속하고 있다.
바야흐로 어른과 아이로 해, 교사와 학생. 피아의 우위성에는 분명함으로 한 차이가 있었다.
선생님은 응석부리고 장난꾸러기인 애송이의 사소한 장난을 다룰까와 같이, 이쪽의 공격을 경쾌하게 돌려보내 버린다.
앞의 “흡정은 하지 않는다”라는 선언에도 거짓말은 없었다. 분투 허무하게 내가 한계에 이르러 버릴 것 같게 되면, 현실 세계의 후요우가 육봉의 근원을 그 부드러운 입술로 ~와 단단히 조여, 토정을 미리 막아 주었다.
즉 꿈의 세계에서는 뷰크뷰크 아까운 듯 없게 연발해도, 나본체의 사정은 수업 개시 조속하게 한 번 분만. 확실히 이것이라면 등교전에 비실비실이 되어 버리는 일도 없을 것이다.
한층 더 실제로 사정이 실현되지 않기 위해(때문에) 불끈불끈한 기분이 무산 하는 일은 없고, 이 꿈의 세계에서는 얼마나 내도 내 부족한 기분이 유지된다.
과연, 현상은 호순환이라고 해도 좋은 것인가. 무엇으로 해라 손대중 되고 있는 사실에 변화는 없다.
‘이것 참, 효율화의 이야기는 대충 끝났고…… 어떻게 하지? '
교탁 위에 앉은 선생님은, 슬쩍 배후를 되돌아 본다. 교실의 벽에 붙여진 간소한 아날로그 시계는, 오전 6시 51분을 가리키고 있었다.
덧붙여 선생님은 지금 반나체이며, 그 비밀스런 장소로부터는 내가 쏟은 정액이 얼마인가 새고 떨어져 신성한 탁상~와 퍼지고 있다.
한층 더 칠판도 디스플레이화한 채이며, 현실 세계에서 나의 육봉에 뺨을 비비고 있는 후요우의 모습이 나타나고 있다.
이 교실내에는 젊은 남자에게 있어 눈의 독[目の毒]이 되는 요소 밖에 존재하고 있지 않다.
“벌써 보고 질렸다”등과는 미진도 느끼지 않는다. 실제, 나의 시선은 선생님의 얼굴이나 자태, 그리고 배후의 칠판을 계속 분주하게 왕래한다.
고기의 봉에는 뜨거운 혈액이 집결해, 그 딱딱함을 더 강하게 하고 있다…… 하지만, 격분해 선생님에게 삽입해도, 또 시원스럽게 가게 되어 버리는 일일 것이다.
선생님을 번롱[飜弄] 해 돌려주어, 아헤아헤 마구 울게 하려면 어떻게 하면 좋은 것인지?
묘안을 요구해 묵고[默考] 계속 하는 나를 거들떠보지도 않고, 선생님은 명랑하게 말을 계속하고 있었다.
‘과연 발전과 응용까지 진행하려면 시간이 부족하기도 하고. 굉장히 어중간하게 되고 하지 않는다 그렇게’
‘…… 응? 발전? 어떤 일을 합니까? '
‘, 학습 의욕을 느끼게 하는 매우 좋은 질문이구나♪우선, 나에게 새겨지고 있는 방법은 범용형. 만인 대응형이라고 할 수 있다. 어쨌든 나는 복수의 사내 아이로부터 정령을 모을 예정(이었)였으니까요. 그렇지만 그렇지만, 너의 파트너들은, 너의 정령만을 받아 들이면 된다. 다른 남자의 정령 같은거 알 바가 아닌 걸. 그러면, 여과나 흡수도 너의 국물에 특화한 구성으로 하면 좋다고는 생각하지 않는가? '
‘전용형으로 해, 한층 더 효율을 높인다는 것입니까’
과연, 확실히 발전이나 응용의 분야이다. 흥미는 돋워지지만, 한 번에 많은 정보가 주어져도 주체 못할 뿐(만큼)이다.
우선은 오늘 얻은 지식과 기법으로 철저히 익숙해져 두어야 할 것이다.
지금의 나라도 어떻게든 술식을 새기는 일은 가능할 것이지만, 그 정도로는 “기초를 마스터 했다”등이라고는 도저히 말할 수 없다.
“움직이고는 있다”라고 “대단히 원활히 가동하고 있다”의 사이에는, 하늘과 땅정도의 차이가 있으니까.
‘그러면, 조금 화제를 바꾸어 인식 저해에 대해 다루어 둘까. 이것도 또 퇴마인적으로 필수 기능의 하나니까’
‘네, 부탁합니다’
옥희씨가 준비해 준 망토를 장비 하면, 미숙한 나라도 작은 “힘”으로 큰 효과를 얻을 수가 있다.
라고는 해도, 그 망토를 상용할 생각으로는 될 수 없다. 무엇보다 여름 철은 너무 숨막힐 듯이 덥다.
그리고 만일의 경우에 대비해, 평소부터가방 따위에 밀어넣어 계속 운반한다는 것도 귀찮다.
역시 단신 독력으로 방법을 행사 가능하게 되는 것이 제일일 것이다.
‘…… 라고 여기서 매우 유감인 소식. 인식 저해의 방법에 관해서는, 조금 전까지처럼 순조롭게 가르쳐 줄 수 없습니다’
‘네? 무엇으로입니까? '
‘으응, 무엇으로일까? '
이쪽이 반사적으로 발한 질문에, 선생님은 쓴웃음을 띄우면서 고개를 갸웃해 보인다. 우선은 스스로 생각해 보세요, 라고 하는 일인가.
‘…… 선생님이 식신이니까, 라든지? 별로 방법을 발동시키지 않아도, 선생님은 일반인에게 존재가 감지되지 않을 것’
‘정답, 잘 할 수 있었습니다♪완전히 그 대로로, 나에게 탑재되고 있는 방법과 너에게 향후 필요한 방법은 일치하지 않는다. 한층 더 나의 경우, 어머님의 손으로 “마이스터에 의식되기 어려워진다”라고 한다, 굉장히 한정적인 술식까지 더해지고 있으니까요. 그런데, 있는 그대로에게 전해 네가 솔직하게 받아 버리면, 이상한 버릇이 붙어 버리는 일이 되는 것’
현재, 우리는 정신을 서로 연결하고 있다. 선생님의 수업이란, 확실히 “말은 아니고 마음으로 이해시킨다”것. 그러면이야말로, 심신에 스며든 방법을 교정하는 일은 지난하게 될 수도 있다.
‘는, 보통으로 충실한 좌학이 됩니까? '
‘응. 방법의 과정이든지 실제의 사용예든지도 섞으면서, 하나 하나 순서 세워 가르쳐 준다. 뭐, 이번은 덤수업이니까, 그렇게 상세하게 할 생각은 없지만’
선생님이 그렇게 고한 직후, 나의 가슴팍에 낯간지러움이 생겼다.
‘, 누아? 무, 무엇이다!? '
선생님은 나에게 접하지 않았다. 나 자신도 양손은 축 내린 채다. 그럼에도 불구하고, 쇄골아래든지 좌우의 유두 따위에 희미한 쾌감이 계속 단속적으로 달린다.
”응후후 후후♡사내 아이의 유두는 작지요. 사랑스러운♪츄츗…… , 응훗. 앗, 서 왔다. うりうり~♪”
무엇이 일어나고 있는지? 곤혹하는 나에게 대답을 돌려준 것은, 현실 세계의 지금을 이 장소에 나타내는 칠판(이었)였다.
후요우는 침대에서 무방비에 골아떨어지고 있는 나에게 찰싹 밀착해, 게다가 그렇지 않아도 흐트러지고 있던 옷을 보다 풀어헤치게 한다.
그리고 공공연하게 된 상반신을 희희낙락 해 더듬어, 핥아대, 사랑으로 걷는다.
”♡”
‘만나는’
후요우의 가는 손가락이 나본체의 유두를 집는다. 취침중의 본체는 조금눈썹을 찌푸릴 뿐(만큼)이지만, 이 세계에 서는 나는 한심한 소리를 흘려 양 무릎을 진동시켜 버린다.
‘표준적인 술식을 인스턴트에 너로 새겨 준다. 한가한 때에라도 “힘”을 담아, 어떤 구조로 어떤 식으로 가동하는지, 실제로 느껴 봐? 다소는 이해가 깊어질 것이니까…… 읏, (듣)묻고 있어? 후훗, 정말로 사랑스러운 반응이구나? 마치 여자 아이 같은’
양팔로 당신이 가슴을 안아 몸부림치는 이쪽을, 선생님은 교탁 위로부터 유연히 내려다 본다.
”유두는 사랑스럽지만, 가슴판은 거칠다. 후후훗, 자꾸자꾸 씩씩하게 되어 가는 것이군. 처음으로 만났을 때보다, 여러 가지 곳의 볼륨이 올라가고 있는 걸. 에헤, 우헤헤헤, 비비어 보람이 있구나♡”
후요우는 후요우대로, 버릇없게 나의 가슴판을 남기는 곳 계속 없게 만지작거린다.
소가슴뼈로부터 대흉근, 그 뒤로 늑간근. 또 삼각근이든지 상완이두근에…….
만일 속셈이 없는 순전한 맛사지이면, 나도 점차 후요우의 손이 가져오는 자극에 익숙할 수 있었을 것이다. 그 낯간지러움을 받아들일 수 있었을 것이다.
”, 츄쿠, 츄쿠츄쿠, 날름~♪”
그러나, 후요우는 단정해 맛사지를 베풀어 주고 있는 것은 아니다.
참고용의 술식을 새긴다고 하는 표면의 아래, 나의 본체를 마음 향하는 대로 찬미하고 있을 뿐이다.
뭐, 녹은 얼굴로 나의 가슴에 혀를 기게 하고 있는 후요우는 사랑스럽고, 이쪽에 전해지는 자극에도 불쾌감은 없다.
나는 이번의 수업으로, 충분히 지식과 쾌감을 얻었다. 마지막 덤이 이러한 느끼고이든지, 별로 불평은 없다.
없는, 의이지만…… 역시 일방적으로 공격받아 찬미할 수 있을 뿐이라고 하는 것은…… 남자로서 조금.
분노나 슬픔은 솟아 오르지 않고도, 분함은 많이 복받쳐 온다고 할까?
”아는, 왼쪽 유두를 츄우츄우 하면서, 오른쪽 유두는 동글동글 반죽해 돌려~♪츄팟! 아후우~…… 날름, 응츄우! 여기가 좋은 걸까나~?”
‘구…… 앗, '
이룰 방법 없고, 그 자리에서 계속 머뭇머뭇 하는 나를 선생님은 월등히의 싱글벙글 웃는 얼굴로 지켜본다.
지금의 선생님의 심경은 모르는 것도 아니다. 나라도 마음이 끌리고 있는 여자 아이가 자신의 공격으로 느껴 주고 있는 모양을, 초롱초롱 보고 싶다.
상대에게 이래도일까하고 밀착해, 열심히 애무하면서도, 리액션을 자세히 감상 할 수 있다. 완전히, 꿈과 같은 한때일 것이다.
(무엇인가…… 반격의 수단은 없는 것인지!? 나는 이대로 희롱해질 뿐(만큼)인가!?)
그것도 결코 나쁘지는 않다.
그러나, 바람직하지는 않다.
(나는 자고 있는데, 후요우는 일어나고 있다. 이 차이가 큰 지난다. 선생님이 아니고 후요우를 직접 공격하지 않으면 역전은 불가능하다)
-움직여, 나의 신체야!
소리에는 내지 않고, 가슴 속에서 많이 외친다.
별로 나는 이세계에 전이 했을 것은 아니다. 어디까지나 이 세계는 후요우의 방법에 의해 형성되는 “꿈”에 지나지 않는다.
나의 신체는 지금 자기 방내의 침대 위에 있다.
의식과 신체는 결코 완전하게 단절하고 있는 것은 아닌 것이다.
그러면…… 빌면 움직일 것이다!
(움직여라앗!)
로보트 애니메이션의 클라이막스 신에서, 주인공이 너덜너덜의 애기에 재기동을 빌 기세로, 나는 자신의 가동을 바랐다.
”!? 아, 에!? 에엣!?”
‘, 무엇이 일어난 거야!? '
칠판 중(안)에서 눈을 감은 채로의 내가 벌떡 상체를 일으킨다.
후요우는 몹시 놀라 선생님도 배후를 되돌아 봐 소리를 들뜨게 한다.
”, 마스터군!? 기다려, 앗, , 아, 아앗! 아쿠웃!?”
변함 없이 두 눈은 열지 않고, 현실의 나는 후요우를 밀어 넘어뜨려 돌려준다.
나로서도 황홀황홀 하는 것 같은 경쾌함으로 후요우의 가슴에 달라붙어, 다른 한쪽의 손으로 비어 있는 유두를 집어, 게다가 이제(벌써) 다른 한쪽의 손을 비밀스런 장소로 늘린다.
반격의 개시다.
”응응응!? 가, 갑자기 이런, 직접적인 자극은! 아앗, 지금의 나에게는 너무 강하다!? 하히이♡”
현실의 후요우는, 나에게 일절 공격하고 돌려주어 받을 수 없었다. 꿈의 세계의 쾌감이 완만하게 전해져 올 뿐(만큼)(이었)였다.
어딘지 부족함을 계속 느껴, 질 구멍도 닿을 수 있는 순간을 지금인가 지금일까하고 대망 하고 있었다.
”, 아, 오, 히응♡”
지금, 간신히 쾌감이 주어진 것이다. 후요우는 전신을 과장될 정도 진동시켜 단번에 감격한다.
‘다, 안돼엣! 아히, 밖의 쾌감이, 여기에도…… 앗앗!? 오, 온다! 쿳, 앗, 응히잇♡’
선생님도 본체의 영향을 현저하게 받아, 지금까지 보유 계속 해 온 어른의 여유를 손놓아 버린다.
‘는, 핫, 하아~♡아쿠우, 응응우…… 하헤♡생의 접촉은, 역시…… 너무 기분 좋은♡’
‘충분히 즐겨 주세요, 선생님. 도움이 되는 수업을 해 준 답례입니다. 아무쪼록, 사양말고’